Son muchos los temas y los caminos hacia la meta del desarrollo de la ciudadanía. Proponemos, en esta entrega, objetivos que nos acercan a esa meta:
1. Lograr un nivel creciente de participación grupal e integrarse de manera efectiva a la sociedad
desde la infancia.
2. Reconocer y apreciar la diversidad cultural.
3. Desarrollar la capacidad de liderazgo basado en el servicio altruista.
Algunas actividades están señalizadas.
Esto significa que:

Consiste en una carrera de dos equipos. Se arman dos grupos de igual cantidad de chicos y se hacen dos filas de sillas o de cartones en el piso (esta alternativa es más segura), con uno más por fila que cantidad de nenes. Cada nene se para sobre una silla o cartón y a la cuenta de tres, el último de cada fila agarra el cartón o silla que está libre al fondo y lo pasa de mano en mano hasta adelante. El primero de la fila lo coloca en el piso y todos avanzan un lugar, de manera que queda nuevamente un cartón o silla libre al fondo. Se repite la acción hasta que llegan a la meta. Es importante destacar el aspecto cooperativo del juego dentro de cada equipo y no la competencia con el otro grupo.

El juego de las habilidades: para valorar y apreciar las distintas habilidades de los miembros de un grupo.

Se divide al grupo en equipos de igual cantidad de integrantes, un buen número es 4 o 5 por grupo. Se les explica que cada equipo deberá enfrentar una serie de desafíos, como por ejemplo, escribir una palabra en el pizarrón sin errores, dar tres vueltas sobre sí mismo saltando en un pie, dibujar algo en el pizarrón y que los compañeros adivinen qué es, silbar (o tararear) una canción y que el grupo la adivine, hacer una suma, etc. Cada equipo tiene que elegir a uno de sus miembros para cumplir con una de las tareas. Todos tienen que hacer algo y nadie puede hacer dos cosas. Se hacen los desafíos invitando al representante de cada grupo que va a escribir en el pizarrón, etc. Al terminar el juego, en una ronda conversan sobre lo que pasó. ¿Por qué eligieron a uno para escribir y no para silbar? ¿Por qué alguien pidió hacer la suma y no dar las tres vueltas en un pie?, etc. Este juego resulta muy efectivo para desarrollar el respeto por la diversidad de habilidades dentro del aula, pudiendo retomar lo que nos enseña en los momentos en los que surjan intolerancias dentro del grupo. Es importante utilizar la palabra respeto y no "tolerancia", dado que tolerar tiene la connotación negativa de "aguantar una carga" mientras que el respeto es netamente positivo en su significado. El resumen podría ser: nadie es bueno para todo pero todos somos buenos para algo.

Ensalada de virtudes: para romper el hielo, para aprender nombres de un grupo, para trabajar lateralidad, izquierda y derecha.

Se sientan en ronda y se explica que las personas que están a la derecha de cada uno son "Soy honesto" y los que están a la izquierda son "Soy generoso" (o cualquier otra virtud que sea apropiada). Un nene se para en el centro y señalando a alguien de la ronda le dice: "¡Soy honesto!", o: "¡Soy generoso!". Si le dice a un nene "Soy honesto", ese nene tiene que decir el nombre del nene que está sentado a su derecha. Si dice "Soy generoso" tiene que decir el nombre del que está sentado a su izquierda. Después de algunas veces, el nene del centro dice: "¡¡Ensalada de virtudes!!" y todos los nenes de la ronda cambian de lugar, mientras el que estaba al medio aprovecha para sentarse y queda algún otro nene sin asiento y pasa a pararse al centro para continuar el juego.

Me gusta este lugar: reconocimiento y cuidado por los materiales y el espacio del aula - responsabilidad.

Se realiza una armonización guiada por el maestro, haciendo caminar a los chicos lentamente por todo el espacio del aula e invitándolos a que descubran las texturas de los distintos objetos, a que sientan sus aromas, a que observen atentamente sus formas, etc. Se cierra la armonización invitando a cada chico a quedarse en el lugar del aula que más le gustó. Comparten en ronda qué lugar eligió cada uno y la maestra reparte cartulinas en blanco donde los chicos ilustran el lugar que eligieron y escriben: "Me gusta este lugar" y firman. Es importante que quede un espacio libre abajo, para agregar otra frase luego, (pero sin aclarar esto a los chicos). Luego lo ponen en el lugar que eligieron. Después de unos días, tal vez una semana, en la que se continúa trabajando sobre el cuidado del espacio físico y los materiales, se vuelve a la cartulina y se le agrega la frase "y voy a cuidarlo". A partir de ese día, durante un período de tiempo prefijado (es preferible que sea corto pero que se cumpla la consigna), cada chico tiene durante la clase, un momento para cuidar "su lugar". Puede ser borrar el pizarrón, acomodar las sillas, ordenar la biblioteca, etc. Se puede repetir la actividad y designar nuevos lugares a cada chico.
Nota: para chicos más grandes, esta actividad puede luego extenderse a la escuela en general, cuidando del patio, del comedor, de la sala de computación, etc.

El bingo de objetos perdidos: cuidado y orden de los propios materiales.

Se pega al final de cada cuaderno esta grilla:

Se explica a los chicos que a partir de ahora, cada uno enfrentará el desafío de superarse a sí mismo, intentando no perder sus útiles. Con periodicidad, se abrirá la caja de objetos perdidos, y cada uno registrará en su grilla si en esa semana superaron el desafío. Es importante destacar que esto es un desafío personal y que cada uno debe esmerarse por mejorarse a sí mismo, independientemente de los logros o fracasos de los demás. Es fundamental alentar a todos por igual, respetando los tiempos de cada nene en particular.

Paloma soy, volando voy: acordar grupalmente qué implica una buena convivencia y generar estrategias para la resolución positiva de conflictos.

Cada chico dibuja con marcadores en cartones resistentes: una paloma de la paz, tres situaciones que les parecen buenas y dos que consideran incorrectas. Se juntan todas las ilustraciones y se las acomoda en el piso, en hilera, armando una especie de tablero gigante. Cada cinco ilustraciones se intercala una paloma. Al final de todas las ilustraciones, se coloca una ilustración hecha por la maestra que dice: "El aula de la paz", o algún otro slogan que considere apropiado.
Se juntan los chicos de a pares. Para comenzar, uno de cada pareja tirará el dado y el otro avanzará dando saltos en el tablero gigante. Si cae sobre un casillero de una paloma de la paz, dice: "Paloma soy, volando voy" y avanza cuatro casilleros a donde espera al próximo turno. Si cae sobre una situación positiva, debe decir cómo la pondría en práctica. Si cae sobre una situación negativa, debe decir de qué manera podría resolverse. Puede solicitar ayuda de su pareja o incluso de otros compañeros. Si el grupo aprueba sus respuestas, puede tirar el dado para avanzar y esperar allí hasta el próximo turno. Si no, debe quedarse en el lugar y esperar al próximo turno para intentar nuevamente poder tirar el dado. Cuando llega a destino, entra en "El aula de la paz" y rota con su compañero que tiraba los dados. Cuando los dos de un equipo llegaron a "El aula de la paz", ganaron. Una vez allí, deben ayudar a los otros equipos a que logren avanzar lo más rápido posible.
Si no hay espacio para jugarlo así, se pueden hacer tableros de mesa, que, aunque no son tan divertidos, sirven al mismo fin.
Es interesante ir anotando en un gran cartel todas las cosas que los chicos van diciendo, a fin de que quede registrado y poder retomarlo luego ante situaciones concretas o en una reelaboración de las normas de convivencia.

A puro corazón: aprender y lograr resolver conflictos mediante el diálogo y el propio compromiso a mejorar.

Se trata de practicar "en frío" una alternativa positiva de resolución de problemas entre compañeros. Se dibuja un corazón gigante en el piso o se lo trae ya hecho con cartón o algún otro material resistente. Si se lo va a usar siempre, puede ser hecho de contact de color y pegarlo en algún lugar del grado en especial, que será entonces la zona para resolver problemas "a puro corazón".
La maestra les explica entonces a los chicos que van a aprender algo muy importante en ese momento y pide dos voluntarios que quieran actuar para el grado, a los que se les pide que se paren del lado de afuera del corazón y que imaginen (o se les sugiere, según la edad) una situación ficticia pero factible en la que hay un problema entre ellos. Su desafío consistirá en lograr responder a estas preguntas:
¿Qué pasó?¿Qué podrías hacer para que no pase? ¿Te podés comprometer a hacerlo?
La única regla es que cuando uno habla, el otro debe mantenerse absolutamente callado y limitarse a responder a las preguntas que se le hagan cuando le toque el turno. De esta manera se evita la interrupción o el resurgimiento del enojo o de la agresión. Si los dos lograron responder las preguntas cumpliendo la regla, la maestra les explica que han logrado dar un paso hacia el corazón del compañero y que por ello pueden entrar en el corazón gigante.

Veo Veo: apreciar virtudes y cualidades en los demás.

Se juega primero al veo-veo tradicional, hasta que los chicos están habituados al juego. Luego, se lo modifica, invitándolos a que digan: "Veo, veo", "¿Qué ves?", "¡Lo bueno que vos tenés!". Entonces, el que dice "veo veo", escribe una virtud que vea en su compañero pegándosela en la frente o la espalda, de manera que el chico que tiene esa virtud no pueda verlo por sí mismo. Su compañero deberá ayudarlo a que lo adivine, explicándoselo con mímica.

La danza circular: encuentro con el grupo.

Tras practicar con algunas rondas populares, se invita al grupo a crear la danza circular del grado, o, en su defecto, la canción del grado. Se la puede ensayar, practicar durante ciertos momentos del día o presentar a otros grupos del colegio. Mientras se elabora el proyecto, se van conversando espontáneamente ciertas temáticas que interesen destacar, como por ejemplo: ¿Cómo veo al mundo cuando me siento en "el centro" de todo? ¿Y cuando soy parte de un círculo? ¿Cómo me siento al cantar con otros? ¿Y cuando canto solo?

¿Quién me conoce?: autoconocimiento y encuentro grupal.

Se le reparte a cada chico una tarjeta en blanco. Todos escriben en la tarjeta su nombre y responden ciertas preguntas como, por ejemplo, cuál es su color favorito, si tienen mascotas, hermanos, cuál es su comida preferida, si saben nadar, etc... Se saca una tarjeta por nene y se le hacen las preguntas del compañero para ver cuántas acierta. Una vez que todos hayan jugado, se pueden sentar en círculo y conversar sobre lo que sucedió. ¿Les doy a todos la misma posibilidad de conocerme y de jugar? ¿Por qué? ¿Conozco bien a mis compañeros? ¿Qué me gustaría que ellos conozcan de mí?

Aquí hay una lista de algunos cuentos que se pueden utilizar para favorecer la adaptación escolar desde los Valores Humanos. Los valores escritos entre paréntesis al lado de cada título son sólo a modo de guía. Cada uno puede hallar multiplicidad de valores en estos cuentos.

De autores argentinos:

- El sapito verde, de Graciela Montes (autoestima y respeto por las diferencias).
- No me quiere, de Elsa Bornemann (autoestima y amistad).
- El Club de los Perfectos, de Graciela Montes (aceptación y simpleza - ideal para combinar con el juego de las
habilidades).
- La colección de "Federico crece", de Graciela Montes (viviendo los cambios).
- El paseo de los viejitos, de Laura Devetach (amistad).
- Superjuán o El cuento grande como una casa, de Elsa Bornemann (el grupo armado y "el nuevo").

De la editorial Ekaré

- Hamamelis, Miosotis y el Sr. Sorpresa (profunda amistad y compasión).
- Hamamelis, Miosotis y El Secreto (amistad y fidelidad).

En inglés:

- The bad tempered lady bird (humildad y amistad).
- Blue and yellow are friends (unidad en diversidad).
- Guess how much I love you (amor incondicional).
- Cool Clive and the little pest (primer día de clases - aventura - amistad).
- Winnie the witch (La bruja Berta - aceptación del otro como es).

De El libro de las Virtudes y El libro de los héroes para niños

- Por favor- Por favor (buenos modales).
- El escudo de la estrella dorada (valentía y respeto por las reglas internas).
- El sapo y la serpiente arcoiris (cómo un prejuicio impide una gran amistad).

Una cosita más...
El Baúl de Recursos no sólo estará abierto para dar, sino también para recibir. Invitamos a colaborar a aquellos a quienes les interese la propuesta
enviándonos su sugerencia a nuestro correo electrónico
escuelasevh@issevha.org,
o por correo postal a:
Carlos Casares 1245 -
(1712) Castelar. Seleccionaremos las propuestas y las incorporaremos en futuras publicaciones.

¡Y se terminó por hoy!