• Amasando valores
• ¿Qué pasa cuando lo que nos
pasa nos sobrepasa?
• La Asamblea de las herramientas. Una experiencia
de Valores en el Poilmodal
• Corazones en flor
• Los Mandalas
Amazando Valores
Nuestra propuesta es hacer una masa de pan de la
que cada uno tomara su parte y en total contacto consigo mismo le
dará la forma que le surja.
Los participantes podrán experimentar que cuando amasamos
conectados con nuestro ser profundo en silencio dando lo mejor el
resultado es mucho mas que harina agua y levadura, comienzan a surgir
recuerdos, habilidades, sensaciones etc. Y por sobre todo una profunda
conexión con los valores esenciales.
Objetivo:
Que los participantes se conecten con lo mejor de si mismos y puedan
reflexionar y darse cuenta de que en lo cotidiano simple y sencillo
puede surgir amor, libertad, espontaneidad, alegría, cooperación.
Que los participantes experimenten la conexión con el momento
presente.
Experimentar que una vida basada en valores la podemos encontrar
en lo cotidiano.
Metodología y Modo de desarrollo:
1 Nos reuniremos en grupos de 10 personas. Daremos la consigna.
2 min.
2 Mezclaremos los ingredientes secos. 3 min
3 daremos la forma que dicte el corazon. 8 min
4 Compartir experiencias 8 minutos.
Materiales:
Harina integral 50 g. Por participante
Levadura seca
Asaderas, una cada 5 participantes
Aceite
Agua tibia
Aparato de música
Salón.
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¿Qué
pasa cuando lo que nos pasa nos sobrepasa?
Un juego psicodramático
Con este dispositivo ¿qué se espera lograr
y para qué?
Mostrar el conflicto actual que se está viviendo en casi
toda la organizacion escuela, concientizar la necesidad de que es
necesario aplicar los "Valores" en lo cotidiano para lograr
el cambio.
¿Cómo? por medio de
la participacion activa de todos, aportando cada uno lo suyo, para
potencializarnos, interviniendo desde los propios recursos.
Desarrollo del dispositivo:
Se invita a los concurrentes que quieran intervenir en una escena
y por un ratito jugar y dejar de ser ellos mismos para personificar
otros personajes.
La escena se desarrolla en la escuela........con el grado......
de la localidad de.........con la maestra/o........ (la escena consiste
en un grupo de chicos de primaria que el publico decidirá
los espacios en blanco. luego se eligen los roles a cubrir).
Este grupo de alumnos con su maestra tiene la caracteristica de
ser muy ruidoso e inquieto, a veces irrespetuoso. La maestra muy
autoritaria y gritona, se genera un ambiente de distraccion y caos.
A partir de esta consigna y ser escenificada por los protagonistas
(se le preguntará a cada uno como se siente actuando ese
rol y en ese ambiente, esto ayuda a pasar por el cuerpo el conflicto
y tomar conciencia del mismo), el publico le pondrá un nombre
a la escena, y se le pedirá que piensen que cambios se podria
hacer en los personajes para que esta situacion se modifique (si
es que se puede), cada sugerencia se irá incluyendo en la
escena y se irá preguntando como se sienten con cada cambio,
creando asi supuestamente un nuevo final.
por ultimo, se les solicitará que se ponga un nuevo nombre
a la escena basado en alguno de los Valores mas visibles de la misma.
ronda de comentarios:
¿que valores faltaban en la primer escena?
¿que fue necesario cambiar primero para ir logrando el efecto
deseado?
¿que valores y/o subvalores se vieron en la ultima escena?
¿que se llevan de esta escena?
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La Asamblea de las
herramientas
Una experiencia de Valores en el Poilmodal
Presentamos la totalidad de dos talleres trabajado
en el 1° año de Polimodal. La dinámica que realizamos
durante la Jornada de Intercambio de recursos para la Educación
en Valores Humanos es la de La asamblea de las herramientas,
del primer taller.
Primer taller
VALOR UNIVERSAL: “NO VIOLENCIA”
VALOR ASOCIADO: “RESPETO”
Dirigido a: Adolescentes de 1º
Polimodal.
Duración: 2 horas
OBJETIVOS
• Que los adolescentes reflexionen sobre las
normas de convivencia en el aula
• Que las experimenten a través de una dinámica
vivencial.
• Que decidan asumir cambios positivos en sus relaciones de
convivencia.
DESARROLLO
Las sillas estarán colocadas en un círculo
1. Motivación: Historia “Buena Onda” (10 min)
2. Cuento “¿Quién sabe malas palabras? (10 min)
3. Formación de grupos enumerandose del 1 al 6
4. Cada grupo recibe un papel con una consigna.
5. Trabajo grupal: 30 minutos
6. Presentación: 30 minutos
7. Dinámica vivencial: “Vean lo bueno”
La Asamblea de las Herramientas (20 min.)
8. Acuerdo de asamblea: La asamblea consensúa un Acuerdo
de Reglas de Convivencia. Lo redactan y escriben en un afiche que
luego se colocará en el aula. Y acuerdan la rutina de reflexión
y control diarios. (10 min.)
Nota: Un taller supone el inicio
de un proceso. Este taller sólo se dará a condición
de que el profesor responsable del aula esté presente y se
comprometa a dar continuidad al proceso iniciado.
HISTORIA Buena Onda
Experimento científico con flores.
CUENTO ¿Quién sabe
malas palabras?
Una vez, una maestra tenía en la clase un alumno que era
muy grosero, le faltada al respeto y se pasaba el día diciendo
o haciendo cosas que molestaban a sus compañeros. Las malas
palabras se le escapaban como la cosa más natural. La maestra
se enojaba y lo retaba continuamente: “Manuel tu lenguaje
y tu comportamiento son irrespetuosos y nos molestan y ofenden a
todos. No lo voy a permitir más en mi clase. Pero Manuel,
no hacía caso y seguía lanzando malas palabras, palabras
ofensivas, al aire de aula, del patio y de toda la escuela. Todos
se quejaban de él y lo miraban con desagrado. Pasado un tiempo,
la maestra después de intentar muchas soluciones sin resultado,
resolvió ayudar al muchacho de manera original. Un día
reunió a todos los alumnos en círculo y dijo: No estoy
segura de cuántos de ustedes saben malas palabras, de esas
palabras o dichos que molestan y ofenden a los demás. ¿Podrían
levantar la mano los que conozcan al menos una? Con timidez levantaron
la mano dos chicas y tres varones, entre ellos Manuel. ¡Qué
bien¡ dijo la maestra para sorpresa de todos. Entonces algunos
otros chicos levantaron también las manos, hasta que todo
el grupo terminó asegurando que conocía malas palabras,
y más de una. La maestra parecía feliz. “Yo
sabía que eran todos muy capaces, les felicito”, dijo
la maestra y se sentó con cara de gran admiración.
Todos en el aula estaban sorprendidos y no sabían bien si
podían bajar la mano. Hasta que uno se animó a preguntar:
-Señora ¿qué tiene de bueno que sepamos malas
palabras?. –Lo bueno que tiene es que pese a conocerlas no
las dicen. Eso es muy difícil de lograr. Se necesita mucho
coraje para controlarse y hablar con respeto a los demás
y a sí mismo. Ser un grosero y andar por ahí usando
un lenguaje que ofende a los demás, es cosa muy fácil.
Así que los felicito, ustedes tienen coraje. Díganme,
¿cómo lo logran?
Con entusiasmo y satisfacción fueron contando las estrategias
que usaban para no decir malas palabras.: “Yo le cambio por
otra palabra que no es mala”, “Yo pienso en algo bueno
y así no digo lo malo”, “Yo me acuerdo de mi
mamá, que siempre me dice que para ser respetado tengo que
respetar a los demás”, “Yo pienso un poquito
antes de decirla y así no la dejo salir”. “A
mi no me gusta hacer o decir a los demás lo que no quiero
que me hagan o digan a mi”... Manuel escuchaba admirado. La
maestra fue anotando en letras bien grandes esas y muchas otras
ideas que fueron diciendo los chicos e hizo un hermoso cartel que
quedó en el aula, y le puso un letrero que decía:
“Así actúan los hombres y mujeres de verdad”.
Los felicitó una vez más y luego preguntó a
Manuel:
¿Manuel, quieres decirnos cuál es tu opinión
sobre los que estamos hablando?. Manuel se quedó callado,
estaba serio y pensativo. Luego de un rato se paró y dijo:
“Sí, pienso que tienen razón. Escuchando a mis
compañeros me he dado cuenta que se necesita ser más
hombre para controlarse y hablar cuidando de no ofender a los demás,
que para andar por ahí molestando y haciéndose el
macho, cuando en realidad lo que demuestra uno es que no tiene agallas
para ser respetuoso y comportarse como gente”. Terminó
y se sentó serio y en silencio.
A partir de ese día, no sólo Manuel, sino todos en
el grupo dijeron menos y menos malas palabras. Se cuidaban de no
ofender a sus compañeros. Habían aprendido que podían
controlarse a sí mismos y se sintieron con razón,
muy capaces de ello. El ambiente en la clase mejoró, el compañerismo
creció y todos se sentían más a gusto y más
contentos en el colegio.
CONSIGNAS para los grupos:
GRUPO 1. Su Curso ha recibido el
Premio al COMPAÑERISMO. ¿Cuáles son las cosas
buenas del curso que les han merecido el premio? Hagan un hermoso
afiche enumerando los valores y las razones por los cuales ganaron
el premio. Luego deberán presentárselo a toda la clase.
GRUPO 2. La Dirección del Colegio les ha
encargado hacer un Cuadro de Honor en el que aparezca el nombre
de todos los compañeros del aula y la MEJOR CUALIDAD de cada
uno.
Luego deberán presentarlo a toda la clase.
GRUPO 3. Ustedes son la Cámara
de Diputados de la Provincia. Redacten un PROYECTO DE LEY, en el
que se establezcan las reglas de juego del respeto y la convivencia
en los colegios. Escríbanlo en un afiche y luego lo tienen
que presentar y defender ante la clase.
GRUPO 4. Ustedes son el Comité
de Prensa del Colegio. Hagan un COMUNICADO dirigido a la comunidad
escolar, manifestando la importancia del COMPAÑERISMO en
la convivencia en el aula.
Escríbanlo en un afiche y luego lo presentarán a la
clase.
GRUPO 5. Ustedes son la Banda de
Cumbia del Colegio. Tienen que inventar la letra de una canción
que exprese los valores de la convivencia en el aula, escribirla
en un afiche, luego deberán cantarla para todos y lograr
que toda la clase la cante.
DINAMICA “ASAMBLEA DE LAS HERRAMIENTAS”
a) Se reparten tarjetas con el nombre una herramienta: martillo,
lija, tornillo, metro, serrucho, tenaza.
b) Se agrupan por herramientas.
c) Se realiza la asamblea de quejas de los defectos de los otros
d) El carpintero llega y hace un hermoso mueble usando las cualidades
de cada herramienta.
e) Nueva asamblea marcando las cualidades de cada herramienta.
d) Baile de la herramientas
Segundo taller 1º POLIMODAL
VALOR UNIVERSAL: “No Violencia”
VALOR ASOCIADO: “Respeto”
PRIMERA DINÁMICA:
Sentado en sillas en círculo.
Historia: Malas palabras
El coordinador cuenta la historia y luego se hace la siguiente dinámica:
Palabras o frases que molestan:
• Escribir en una hoja las palabras o frases que más
frecuentemente usamos que molestan a los otros o que nos molestan
a nosotros,
• Doblar las hojas y echarlas en un recipiente.
• Prenderles fuego.
• Hacer el panegírico.
Palabras o frases que hacen bien:
• Escribirlas en una hoja.
• Elegir una y pensar a quién quiero regalársela.
• Escribirla en una tarjeta.
• Levantarse y entregársela.
SEGUNDA DINÁMICA
Sentados en círculo.
IMAGINE
1. Escuchan la música
2. El coordinador lee las palabras.
3. Se pone el texto en un afiche.
4. En silencio, cada uno escribe una frase inspirada en la canción,
que tenga que ver con la convivencia y el respeto entre los hombres.
5. En grupos las sintetizan en un código de conducta
6. Lo escriben en un afiche
9. Lo llevan para colocarlo en el aula
10. Acuerdan rutina de reflexión y control diarios.
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Corazones en flor
Este es un juego que forma parte de la publicación
educare número 7. Presentamos en la Jornada una adaptación
del mismo a modo de ejemplo de cómo utilizar este tipo de
actividades para favorecer el despliegue de los valores en los chicos.
Materiales:
10 piezas para formar el rompecabezas
15 tarjetas con consignas
Instrucciones:
Se forman grupos y por turnos, retiran una tarjeta, leen la consigna
y uno de sus miembros la responde en voz alta ante todos los jugadores
(en cada turno que les toca, deben rotar la persona que responde
la consigna). Esto les da derecho a toman una pieza del mazo y tratan
de ubicarla en su posición correcta en el tablero. No está
permitido a los demás grupos opinar sobre el lugar donde
se van colocando las piezas.
Si al tener todas las piezas ubicadas, no se formó la imagen
correcta del rompecabezas, se continúa retirando consignas
y respondiéndolas por turnos. Cada consigna da derecho al
grupo a cambiar dos piezas de lugar en el tablero, intercambiando
sus ubicaciones.
El objetivo del juego es doble: para los estidiantes, su misión
será formar una imagen en el tablero, ubicando las fichas
en su lugares . Para el docente, el objetivo será propiciar
mediante la dinámica del juego la autoindagación,
el autodescubrimiento y el encuentro con la propia espiritualidad
de los estudiantes.
Notas:
Las consignas escritas en las tarjetas son sugerencias, que pueden
adaptarse por el docente en el momento del juego, a fin de guiar
a los chicos a una total comprensión de lo que solicitan
y a una apropiada indagación para generar respuestas educativas
en valores.
Existen tres tipos de consignas en las tarjetas:
Compartir una experiencia: estas
consignas apuntan a guiar a los estudiantes al reencuentro con su
ser interno, con las cosas que les han sucedido y que han sido importantes
para ellos a lo largo de sus vidas. Es una invitación a la
introspección y al autodescubrimiento. Es muy probable que
muchos chicos no logren responder a estas consignas la primera vez,
ya sea porque no vivieron esa experiencia en particular o porque
no registran que la tuvieron. En este último caso, el rol
del docente es ayudarlos a que puedan poner en palabras estas vivencias
y, de no lograr recordarlas, que puedan visualizar una situación
similar en el momento presente.
Reflexionar y dar una opinión sobre
un tema específico: estas consignas apuntan a centrar
a los estudiantes en el momento de máximo poder: el presente.
Están orientadas para desarrollar la capacidad de discernimiento
de los estudiantes y a que puedan fundamentar sus opiniones. Implica,
también, el ejercicio de respeto por las ideas ajenas. Es
importante que estas reflexiones sean retomadas luego, con la guía
docente, en situaciones de la vida cotidiana de la escuela. Muchas
veces surgen situaciones desafiantes para los estudiantes y podrán
encontrar en ellas la oportunidad de poner en práctica los
valores sobre los que se conversó durante el juego.
Elaborar un concepto nuevo o un deseo para
el futuro: estas consignas apuntan a despertar los sueños
y la esperanza, la fe y la confianza. Es una oportunidad para los
estudiantes de proyectarse, explicitando sus anhelos e ideando las
formas en que se puedan concretar. Es importante ayudarlos a que
puedan “soñar”, imaginando o visualizando con
generosidad cómo serían sus vidas, la sociedad, la
naturaleza y el mundo si los Valores Humanos fueran la única
regla que todos cumplieran. Esto les permitirá comprender
que la transformación personal y de la sociedad son una realidad
factible en la medida que puedan ellos mismos comprometerse en este
proceso, brindando lo mejor de sí para que ese sueño
se concrete.
Ejemplos de consignas de las tarjetas.
Rectitud
Refexioná sobre esta frase: “Es mucho mejor pedir permiso
que pedir perdón”. ¿Cómo podrías
aplicarla en tu vida?
Dale las gracias a alguien del grupo de jugadores
por algo especial que haya hecho o dicho hoy.
(gratitud)
Recordá una vez en que hayas intentado muchas
veces mejorar en algo hasta lograrlo.
(perseverancia)
No violencia
Compartí un recuerdo de una vivencia en la que hayas sentido
felicidad al ver otra persona feliz.
(empatía)
Compartí una anécdota divertida que
te haya pasado con un animal doméstico.
(amor por los animales)
Refexioná sobre esta frase: “Pobre no
es el que poco tiene sino el que mucho desea”. ¿Cual
es la diferencia entre “soñar” y “desear”?
¿Qué cosas tenés que te hacen sentir feliz?
(contento)
Amor
Nombrá tres maneras de compartir tu amor con los demás.
(altruísmo)
Pensá en algo bueno, decilo y hacelo ahora
mismo en el grupo.
(coherencia de pensamiento, palabra y acción)
Compartí una experiencia en la que hayas sentido
una gran certeza y seguridad de saber que algo, aunque nadie te
lo hubiera dicho.
(intuición)
Paz
Compartí un recuerdo en el que hayas sentido mucha serenidad.
(serenidad)
Compartí una experiencia en la que hayas tenido
mucha paciencia. ¿Cómo fue?
(paciencia)
Si tuvieras que elegir un valor o una virtud como
tu nombre propio, ¿cuál sería?
(autoindagación)
¿Qué cosas buenas tenés que
te ayudan a sentirte valioso y seguro?
(autoconfianza)
Verdad
Nombrá a alguien del grupo que admirás por sus virtudes.
(admiración)
Pensá en algo para decirle al grupo que sea
verdad para todos.
(discernimiento)
Refexioná sobre esta frase: “El Amor
puesto en palabras es la Verdad”. La “verdad”
que lastima a otros, ¿es Verdad?
Coordina:
Fernanda Raiti
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Los Mandalas
Sobre caminos circulares…nuestra experiencia
en el Jardín Gandhi:
Nos encontramos transitando un camino de aprendizaje
compartido junto a los docentes que se inicia cada día con
una armonización para poder así recibir a los niños
“centradas” es decir, en nuestro centro, desde donde
podemos tener una actitud coherente en el sentir, pensar y hacer,
a través de la actitud amorosa que mostramos desde el inicio
de la jornada.
Los mandalas son para nosotras un forma más de armonizarnos
que nos han llevado a explorar nuestro pensamientos y vivencias
desde un hacer individual, en un inicio, a una creación conjunta
grupal, en la cual valores como el respeto por el trabajo propio
y del otro, la atención plena, la empatía, la alegría,
el compartir, el cooperar, el escucharse y la aceptación
fueron expresándose por las formas y colores que íbamos
construyendo día a día.
Comenzamos esta experiencia vivencialmente en el mes de julio, y
por su significatividad, fuimos buscando bibliografía pertinente
que pudiera ampliar este nuevo horizonte en búsqueda de uno
mismo para ser mejores personas en el encuentro con el otro, ese
niño que nos MIRA cada día y que aprende con el ejemplo.
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