PROPUESTAS:
nro.1 | nro.2 | nro.3 | nro.4 | nro.5 | nro.6 | nro.7 | nro.8 | nro.9
Propuesta nro. 1
Armonización
Adelia –respiración
volver
Propuesta nro. 2
Resumen de la propuesta:
Intentaremos reflexionar en la recuperación de nuestra natural
esencia en valores a través de una herramienta sencilla (diálogos
apreciativos) que permitirá vivenciar por medio de nuestras
propias historias todo el potencial positivo que cada uno tiene
corriéndonos del discurso del déficit al diálogo
de oportunidades. Nuestro objetivo es reflexionar con todos aquellos
que desde la educación sostengan el sueño y la certeza
de que son los valores el alimento para el alma de nuestros niños
y jóvenes. Apreciar, significa valorar, comprender el valor
de aquellas cosas que merecen ser valoradas. Diálogo apreciativo
es una búsqueda en colaboración para identificar y
comprender las fortalezas y potenciales de cada uno de nosotros,
es también honrar nuestras diferencias en un diálogo
honesto y sincero en lugar de tener que reconciliarlas.
Trabajaremos con una breve guía de reflexión de preguntas
dentro del marco de tiempo permitido.
Nuestra vinculación en valores en educación proviene
esencialmente de nuestra actividad profesional y por la participación
de nuestros hijos en la pedagogía Waldorf que nos hizo profundizar
en un conocimiento donde a través del arte, la agricultura
,la música, las vivencias del grupo observábamos cómo
los niños conservaban de manera sencilla todo su potencial
sin que el exceso de juicios intelectuales opacaran la belleza
que portaba su alma.
Quedamos agradecidas por esta oportunidad que
nos dan para el intercambio .
Nuestro interés de participar de esta
propuesta es difundir e intercambiar con otros la certeza de
que los valores humanos en educación son esenciales
para el futuro desarrollo de los niños y adolescentes en
ésta transición hacia los nuevos paradigmas humanos.
volver
Propuesta nro. 3
Medio ambiente y autoconfianza
PROYECTO EDUCATIVO
Desde hace cinco años estamos realizando un
trabajo de educación ambiental basada en la sensibilización.
En un principio estábamos relacionados con escuelas que nos
visitaban, lo cual generaba una experiencia movilizadora pero sin
continuidad.
Esta restringía el trabajo a una experiencia, olvidable o
no, pero sin duda poco aprovechada.
Actualmente comenzamos un proyecto en una escuela rural basado en
la misma metodología que las visitas citadas anteriormente,
cercana al área agrícola donde se desarrolla el proyecto
de agricultura.
Este nuevo emprendimiento surge de la necesidad de darle una continuidad
a un trabajo pedagógico y por trabajar con los niños,
para que sean motivadores de un cambio ya que serán los futuros
pobladores de la zona.
El trabajo actualmente es realizado en un área situada a
35 Km de Buenos Aires.
Los alumnos de esta escuela son hijos de pequeños productores
agrícolas de la zona con los que el proyecto de agricultura
está realizando el proyecto de extensión, tratando
de buscar alternativas ecológicas de vida.
Cuando enfrentamos este trabajo nos planteamos una serie de objetivos.
Objetivo general
Lograr que los niños puedan analizar su realidad,
sentirse parte de la naturaleza que los rodea, y fomentar el descubrimiento
de sentirse responsables de su propio destino.
El trabajo comenzado hace 5 años hoy surge
con un plan de actividades para los próximos 2 años,
lo que nos permitirá recrear una metodología y ver
su evolución.
La metodología que utilizamos tiene 3 pasos
fundamentales:
SENTIR
CONOCER
ACTUAR
Estos pasos están relacionados íntimamente
unos con otros.
Estos sugieren que a partir de una experiencia, se
llegue a descubrir una situación problemática a partir
de la percepción de esa primera observación.
Luego se llega a la conceptualización o conocimiento,
pero habiendo creado una motivación para eso. Y por último,
el actuar, entendiéndolo como una modificación de
la practica.
RED DE LA VIDA
OBJETIVO:
Desarrolar la comprension de que el hombre forma
parte de la naturaleza y no esta aparte de ella
DESARROLLO
El grupo forma un círculo, el intérprete
se ubica en el centro del mismo con un ovillo de hilo en la mano,
mirando a todo el grupo.
El intérprete comienza a hacer preguntas, la primera es:
Quién provee de energía ?
Algunas personas contestarán el sol, y a una se le entrega
la punta del ovillo y se le dice : vos sos el sol.
El intérprete volverá a preguntar: Qué seres
con vida pudimos ver hoy en la caminata, por ejemplo: y a medida
que van diciendo distintos animales y plantas, se le entrega una
parte del hilo. Así se forma una red donde se van entrelazando
los hilos formando una red donde cada elemento vivo sea animal o
vegetal se irá intercalando con el otro. El intérprete
podrá hacer notar esta relación de dependencia de
unos con otros haciendo tirar los hilos y viendo cómo cada
uno de la red siente esa tensión. También podrá
motivar a que la gente suelte el hilo y tratar de volver a tenerlo
tirante como en un principio.
Este juego puede concluir leyendo la carta del jefe de los indios
Seattle escrito hace más de 120 años atrás
que habla de la red de la vida y del peligro que corren de desaparecer
las especies.
JUEGO DEL FOTOGRAFO
OBJETIVO:
Desarrollar la percepción
de elementos de la naturaleza.
DESARROLLO:
También en parejas
y con los ojos cerrados el guía conduce al compañero
y luego de elegir un paisaje determinado que quiera regalarle, coloca
a su compañero frente al lugar seleccionado y tirando suavemente
del lóbulo de la oreja hacia abajo, este abrirá y
cerrará los ojos rápidamente grabando en su memoria
esa imagen.
volver
Propuesta nro. 4
Tenemos interés de participar en este encuentro
porque consideramos que será una experiencia muy nutritiva
y enriquecedora permitiendo mejorar nuestro futuro accionar.
Nuestra actividad, es netamente experiencial. Compartiremos
que al bailar el tango están presentes los valores de confianza
y responsabilidad, ya que la mujer se deja llevar y el hombre guía.
Hace un tiempo hemos comenzado nuestra formación
en valores y hemos compartido en diferentes espacios, descubriendo
un excelente vehículo de reflexión
a esta danza tan nuestra.
Objetivo: Experimentar
los valores de confianza y responsabilidad, relacionándolo
con otros valores que puedan estar vinculados.
Que los participantes experimenten
la conexión con el momento presente.
Experimentar que una vida basada
en valores la podemos encontrar en lo cotidiano.
Estaremos experimentando congruencia
ya que veremos bailar, pensaremos sobre esto y luego aprenderemos
el paso básico.
Metodología y Modo de desarrollo.
1 Bailaremos un tango (3 a 5 min.)
2 Espacio de reflexión, en grupo de 4 ó
5 personas, para descubrir los valores en juego. (5 min.)
3 Enseñanza del paso básico. (8 a 10
min.)
4 Breve practica. Para experimentar lo reflexionado.
(2 a 3 min.)
Materiales
Equipo e música
Salón
volver
Propuesta nro. 5
Anne
Hace unos años , aprendiendo una nueva forma
de debate con un profesor australiano experto , el Sr Sebastian
Percival , me pidieron que formara parte del jurado y llevara un
equipo a un encuentro sin mayor preparacion previa. Le dije al profesor
que no teniamos sufuciente expreriencia para el trabajo y necesitabamos
mas preparacion teorica antes de iniciarnos. El me respondio: "
Esto es como manejar un auto. Yo te puedo dar un manual y enseñarte
todo desde la teoria pero de la unica manera que vas a aprender
verdaderanmente es poniendo el pie en los pedales ". Esta
fue una gran lección de vida . En general pasamos demasiado
tiempo hablando y poco haciendo. De la misma manera, no se predican
ni se enseñan Valores Humanos desde la teoría , se
aprenden a través de la practica. El primer marco para el
trabajo en esta área nos lo dio , el programa del bachillerato
Internacional cuyo programa incluye una asignatura que se
llama CAS ( Creatividad , Acción , y Servicio ) . Se pide
que los alumnos de segundo y tercero del polimodal cumplan con una
serie de tareas para la comunidad, asegurando así que los
jóvenes , además de alcanzar excelencia académica,
comprendan y se comprometan , con la comunidad en la que viven ,
abriéndose a la vez a la comunidad mundial toda. Si
bien seguimos cumpliendo con el programa BI , se ha convertido en
una actividad con características propias y que involucra
a toda la comunidad educativa. Los alumnos de EGB 3, y los de polimodal
participan activamente en todo . Los pequeños de Jardín
, realizan actividades de integración en la escuela y participan
en las campañas ejemplo: Este año se organizo
un encuentro entre nuestros niños y el Jardín de Infantes
Cristo Obrero del Monte. Jugaron y compartieron merienda dirigidos
por alumnos de polimodal, supervisados por profesores y entregaron
a las visitas manoplas títere, confeccionados por los pequeños
y sus papas . Siguiendo la línea de aprendizaje servicio,
en estos días los alumnos de polimodal confeccionaron juegos
para todas las edades con su profesora de arte , pensaron a quien
se lo querían regalar con su profesora de CAS, y en estos
días irán a distintos lugares a jugar con niños
y ancianos y a dejarles sus regalos .
A través de esta actividad los alumnos
aprenden muchas cosas a :
- Trabajar en equipo (puliendo el ego)
- Desarrollar sus talentos
- Disciplinarse
- Interactuar fuera del medio conocido
- Conocer a los demás desde otro ángulo ( perder prejuicios),
- Hacer humildes
volver
Propuesta nro. 6
VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN:
Promover el desarrollo integral de la persona brindando un espacio
de actividades grupales artísticas.
OBJETIVO:
Trabajar las 3 dimensiones.
Propiciar la autovaloración.
Trabajar el desarrollo de la imagen.
METODOLOGÍA Y DESARROLLO:"Construir
un pájaro"
1)Relajación y concentración.
2)Sentarse. Cerrar los ojos. Tomar un trozo de arcilla o masa de
sal que entrega el coordinador. Aplastarlo con los dedos, las palmas,
estirarlo, achicarlo, sentir la arcilla en los dedos, percibir la
temperatura y textura. Modelar un pájarocon los ojos cerrados.
El coordinador los retira y los mezcla.
Con los ojos abiertos cada uno busca el suyo, lo transforma y lo
completa.
3)Se forman grupos. Vuelven a cerrar los ojos y unen los pájaros
por las alas. Abren los ojos. Miran. Lo pueden modificar.
4)Reflexión.
ACLARACION:
Esta actividad no es una creación personal, pertenece al
libro La plástica en la escuela", pero la tomo a modo de
ejemplo ilustrativo . Lo importante en esta oportunidad, es lo vivencial,
lo que se puede generar en grupo, la aceptación del propio
trabajo y el del otro y modificarlo para unirlo al resto.
Esto simboliza la posibilidad de modificarse en
ciertas situaciones a fin de poder formar parte de un equipo. Además,
el pájaro representa la espiritualidad del ser humano.
5)MATERIALES: Un trozo de arcilla o masa de sal
para cada uno de los integrantes.
6)TIEMPO: Aproximadamente 20 minutos.
7)RESEÑA DE EXP. PREVIAS: Este tipo de taller
vivencial lo desarrollé con niños de primer ciclo
en la escuela. Allí se logró un sentimiento general
de felicidad y armonía, y en el momento de la reflexión
algunos pudieron expresar diferentes estados. Están los que
se sintieron invadidos, los que no pueden unirse al otro, los que
se unieron sin dificultad y con alegría, etc.
volver
Propuesta nro. 7
volver
Propuesta nro. 8
Desde el Programa de Valores para Vivir, tenemos
el agrado de participar con un taller: Hacer las cosas juntos
Hacer una torre tan alta ,atractiva, estable como
sea posible. Disponen de 10 hojas A4 y cinta adhesiva. Utilizar
las manos y la cara para comunicarse, pero no se les está
permitido hablar. Ponerse de acuerdo cómo lo van a
hacer, luego también lo hacen sin hablar.
Se utilizan los siguientes pasos: agrupar, compartir,
acordar, hacer, comentar.
Pueden ser grupos de 5 a 7 personas, luego recorren
las otras torres para admirar las que hicieron los otros grupos.
volver
Propuesta nro. 9
La Fundación Ayudándonos
es una institución en al que se brinda apoyo escolar gratuito
a los adolescentes en riesgo, provenientes en su mayoría,
de familias marcadas por la desintegración, el desempleo,
la violencia, el hambre y la falta de afecto y de contención.
Mi tarea en la Fundación
es la Coordinación de Talleres de Entrenamiento Laboral.
En este momento se desarrollan 10 talleres y los adolescentes se
inscriben libremente en alguno de ellos. Son más de 120 adolescentes
los que semanalmente asisten a los diferentes talleres: Pastas (2
talleres), Pan (2), Huerta (1), Creatividad (1), Aprender a elegir
(2), Aprender a estudiar (2).
1.- APRENDIENDO A HACER PAN.
El año 2001 en el taller
de pan participaban 15 adolescentes.
Provenientes de distintos barrios
de la ciudad, al comienzo no se conocían y se miraban con
desconfianza. Se organizó el Taller en forma de microemprendimiento.
Se fijaron los objetivos, se aprobaron las normas de convivencia,
se nombraron encargados (presidente, secretario y tesorero), y se
organizaron equipos de tareas. Todos participaban en el proceso
de amasar y preparar los panes. Luego había equipos de tareas
que se rotaban cada mes: horneado, limpieza de fuentes y utensilios,
limpieza de mesas y limpieza de piso. En los veinte minutos que
demora en levar la masa se hacía asamblea de empresa y se
revisaba el funcionamiento de los equipos y el avance de los objetivos.
El grupo se integró rápidamente y participaron entusiastas
en las tareas. Los objetivos del primer cuatrimestre fueron: integración
como grupo, funcionar como empresa, aprender a producir, y llevar
pan a la casa. Se alcanzaron exitosamente. Para el segundo cuatrimestre
se fijaron como objetivos: venta de productos para recuperar insumos
y realización de actividad solidaria llevando pan al hogar
de niños carenciados. Se cumplieron ambos y con la ganancia
se compraron delantales y otros utensilios para el taller.
La filosofía del taller
era AMASAR = hacer algo con mis propias manos, experimentar que
puedo hacer, sentir que valgo, que soy útil, que aporto a
mi casa, aprender a valorarme y quererme, recuperar mi autoestima,
crecer, madurar, y hacerlo en grupo, con buena onda, pasándolo
bien, y que me sirva para la vida.
Un resultado inesperado, LA LEVADURA
CRECIÓ y 2002 se inició con cuatro talleres de pan.
2.- LA HISTORIA DE ANDRES
Andrés era uno de los
muchachos del taller de pan del 2001
Adolescente, 15 años,
Andrés aprendió a hacer pan de distintos sabores,
tortitas, tapas de alfajores, galletitas, prepizas, factura y otros
productos afines. Durante las vacaciones del verano, Andrés
dos veces a la semana hacía prepizas en su casa y las vendía
en el Club del Trueque. El primer día no le dejaban entrar
por ser menor de edad, y él de dijo a la encargada: "Señora,
¿qué quiere, que me vaya a robar por las calles o que trabaje
y me venga aquí a vender lo que yo hago con mis propias manos?"
(Andrés había aprendido bien la filosofía del
taller). La señora ante argumento tan convincente, le dejó
entrar. Con lo que vendió durante las vacaciones, Andrés
se compró una bicicleta, unas zapatillas, los cuadernos y
útiles para el año escolar y todas las semanas le
daba créditos a su mamá para que trajera comida a
casa. Andrés este año está participando en
el Taller de Pastas.
3.-RENZO, EL CIEGO
Renzo tiene 17 años. Renzo
tiene un defecto de los ojos que le va haciendo perder progresivamente
la vista. Era tímido y desconfiado y le costaba integrarse
al grupo. Participó todo el año en el taller y con
la buena onda del grupo se fue sintiendo bien e integrándose.
Le gustaba amasar y practicaba en su casa lo que cada semana aprendía
en el taller. La mamá, al ver el empeño de Renzo,
con unos ahorritos que tenía le compró un pequeño
horno. Renzo vino a la Fundación a pedir a la profesora del
Taller de Pan que fuera a su casa para enseñarle a hornear
en su nuevo horno. Hoy día Renzo, 18 años, casi ciego,
elabora pan en su casa y lo vende en el barrio. A Renzo le va bien
y está contento con la vida. Se siente valioso, seguro, orgulloso
de lo que hace. Renzo, amasando pan con sus manos, aprendió
a amasar la vida y como la levadura creció y se hizo grande.
4.- WALTER, JOHNY, PEPE Y JUAN
Walter, Jonny, Pepe y Juan, son
chicos del Proyecto Vida. El Proyecto Vida, es una institución
estatal donde internan a los adolescentes que han delinquido y tienen
proceso judicial. Contactamos con los encargados y con el permiso
del juez asisten a la Fundación para apoyo escolar para que
no pierdan el año. Aquí se enteraron que hay talleres
de distintas actividades y pidieron participar en el Taller de Huerta.
Todos los sábados el encargado los deja en la fundación
de 9 a 11 horas, donde participan en las actividades de la huerta.
Su comportamiento es normal: se integran muy bien al grupo con los
demás chicos, respetan las normas, trabajan con ganas, toman
mate, escuchan música, gastan y reciben bromas, conversan
con el encargado y a veces le cuentan sus cosas... Se sienten a
gusto, apreciados y queridos y esperan con ganas los sábados
y preguntan si no pueden venir durante la semana a regar la huerta.
Walter, Jonny, Pepe y Juan, no
amasan el pan, CULTIVAN la tierra, la tocan con sus manos, la limpian
de malezas, la riegan, la cuidan con cariño y ven crecer
las hortalizas semana a semana. A cambio la pachamama les regala
generosamente lechugas, tomates, rabanitos, acelgas, cebollas de
verdeo y otros frutos, que ellos llevan orgullosos al hogar cuando
regresan.
Filosofía del la Huerta:
En las reuniones del grupo comentamos cómo la huerta se parece
a la vida y cómo cada uno somos una valiosa y rica hortaliza
que debe ser cultivada, regada, cuidada con esmero y con paciencia
y protegida de la malas hierbas y de los insectos... En la huerta
ellos experimentan y aprenden los procesos de la vida y descubren
que el proceso de crecer sanos para llegar a dar frutos es posible.
4. PARA LLORAR
Facundo es un muchacho de 18
años, está en tercero de polimodal y se droga. Su
mamá y su padrastro regentan el mayor prostíbulo de
la ciudad y sus hermanos mayores manejan una red de distribución
de droga. La mamá y los hermanos le empujan a que entre en
el grupo. El no quiere. Vive con su abuela y la familia no les pasa
ni para comer. Se inscribió en el taller de pan, " porque
no quiero hacer lo mismo que ellos, quiero aprender un oficio, valerme
por mi mismo y irme de la ciudad a acabar mis estudios en otra parte",
dijo.
Durante el año
de taller se rodeó de amigos de verdad que le ayudaron. A
veces venía mal (se le notaba en los ojos, se había
drogado) y se desfogaba conversándolo... Estaba contento
en el taller, adoraba a la profesora y hasta iba a su casa. Así
pasó el año y Facundo logró salir adelante...
Este año
Facundo no viene al taller. Han pasado seis meses. Sabemos que sin
la contención que encontraba en la Fundación y sin
el grupo de buenos amigos que le rodeaban, no resistió y
ha sido atrapado en el círculo de la familia... Es para llorar.
Chicos solidarios
Varias veces al año los
participantes de los talleres de pastas y de pan acuerdan donar
su producción a un comedor o institución de niños
pobres. Ellos deciden a qué comedor o institución
lo entregan y el día acordado van en grupo a entregar
la producción y compartir un rato con los niños
con juegos, canciones o títeres. Ya se ha hecho una costumbre
en todos los talleres. De esta manera estos adolescentes que en
muchos casos pasan hambre en sus casas, muestran su sensibilidad
ante el hambre de los demás, haciendo realidad
lo que dice la canción:
"Dar del
poco que se tiene
al
que tiene mucho menos
enriquece
al que lo da
y
hace su corazón bueno"
volver
|
